INTRODUCCIÓN
En este mundo globalizado nos toca vivir un periodo importante de
reformas educativas, vinculadas éstas, a reordenaciones económicas, políticas y
socioculturales. Estas reordenaciones vienen acompañadas en nuestra
cotidianidad de amplias posibilidades y alternativas, educativas, profesionales,
personales, espirituales, etc. que las personas tenemos que elegir. Al mismo
tiempo estas elecciones nos llevan a cuestiones a los que las personas y las
sociedades debemos enfrentarnos.
Por tanto es fundamental que dichas reformas educativas, se planteen
cambios profundos con respecto a los modelos educativos y formativos que
tenemos actualmente. Las formaciones de los profesionales prácticos y
reflexivos es algo que aún dista mucho de nuestras realidades educativas
institucionalizadas.
En la última década, ha aparecido
un movimiento intelectual y académico denominado transdisciplinariedad, el cual desea ir más allá no sólo de la unidisciplinariedad,
sino también, de la multidisciplinariedad
y de la interdisciplinariedad.
Aunque la idea central de este movimiento no es nueva, su intención es superar
la parcelación y fragmentación del conocimiento que reflejan las
disciplinarias particulares y su consiguiente hiperespecialización, y, debido a
esto, su incapacidad para
comprender las complejas realidades del mundo actual, las cuales se distinguen,
precisamente, por la multiplicidad de los nexos, de las relaciones y de las
interconexiones que las constituyen, es cuando empiezan a tomar auge la
perspectiva transdisciplinar, constituyéndose ésta como necesaria para dar
respuestas a la complejidad del mundo en el que vivimos.
La transdisciplinariedad es entendida como una forma de concebir,
analizar y actuar en la realidad que nos rodea, religando el conocimiento y la
experiencia a la vida. Desde dicha concepción, se trata de dar respuestas a las
problemáticas sociales que requieren diversas practicas, integrando una visión
más amplia y global de la relación humanidad naturaleza, más allá de considerar
que las disciplinas que estudian dicha relación sean separadas por métodos
específicos, o más allá de pretender la unificación de ciencias en un
pseudosincretismo uniformizante.
La transdisciplinarierad es una estrategia didáctica que
pone en juego una serie de saberes para facilitar la interiorización de los
conocimientos. La trandisciplinariedad,
nos habla de lo que está al mismo tiempo entre, a través de, y más allá de las
disciplinas. Su finalidad es la comprensión del mundo y la articulación de
saberes, en la primera etapa de la existencia de los individuos existe una fuerza que
hace que su universo sea transdisciplinar por excelencia, porque los niños y
las niñas juegan mientras aprenden y aprenden mientras juegan; pero también
aprenden cuando están comiendo, cuando están hablando, manipulando, corriendo o
intercambiando experiencias con sus semejantes.
La
transdisciplinariedad y la transversalidad como vías alternas para integrar las
competencias educativas.
La
educación ha traído a nuestro vocabulario nuevos conceptos, nuevas formas de
enseñanza, nuevas características educativas, todas ellas enfocadas a
enseñanza-aprendizaje. Las competencias son tema nuevo aún para nosotros, ya
que no tiene mucho que se ha empezado a trabajar en nuestro país con ellas;
estás abarcan los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que un ser
humano pone en juego ante una situación y en un contexto determinado, en donde
este podrá ser capaz de desenvolverse, según sus propios limites y es aquí en
donde interfiere la transdicipliniariedad y la transversalidad, dos formas muy
distintas de adquirir conocimientos y reforzar a las competencias educativas.
La
transdicipliniriedad es la que conecta lo científico, cultural y social;
desarrolladas por intelectuales quienes han tenido la capacidad de analizar la
realidad, quienes le encuentran un “porque” y quienes dejan de la lado el
empirismo y lo espiritual, para entonces
volver todo mera ciencia exacta y con un orden lógico y razonable a el
proprio conocimiento.
En
cuanto a la transversalidad esta se ha convertido en un instrumento articulador
que permite interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad.
El sector educativo esta llamado a promover cambios significativos en el
sentido de conducir la formación de individuos capaces de convivir en una
sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y justa.
Entonces
¿Cómo es que podemos alearnos de estos dos conceptos sumamente diferentes para
un solo objetivo, las competencias? El ser humano necesita tener pruebas
exactas de que el conocimiento que esta adquiriendo, tiene una fuente que
sustenta el porque y le da un sentido lógico y razonable a este, sin embargo,
no podemos explicar todo de forma exacta, pues para el funcionamiento de la
transdiciplinariedad es necesaria la transversalidad, esta es la que permitirá
al ser humano convivir con la sociedad y compartir los conocimientos
adquiridos, a través de valores (respeto, honestidad, solidaridad, tolerancia,
etc) complementar un conocimiento exacto, con un conocimiento moral, formará a
un ser coherente, equitativo, sociable, para el bien de la propia comunidad y
para el desarrollo de las competencias educativas, las cuales nos resaltan que
se basan en la “aptitud” y “actitud” que definen a el alumno como competente
para dicha labor educativa y para interactuar en la sociedad.
CONCLUSION
La
realidad no está dispuesta en partes separadas sino es presentada a través de
una visión global, sistemática e integradora. El conocimiento humano - ciencias
exactas vinculadas con las ciencias sociales y humanidades-, desarrolladle
mediante saberes y conocimientos sustentan las competencias del individuo, y es
este, cuando se encuentra en acción, quien en base a su desempeño puede
demostrar lo realmente aprendido.
La
educación permanente hace uso de esta interconexión de saberes y conocimientos
entre las diferentes disciplinas - “transdisciplinariedad”-, para el desarrollo
de una visión en sentido teórico, practico y es donde las áreas trascienden y
facilitan la creación de un mapa de conocimientos basado en una visión
integradora que incluye contenidos, métodos y experiencias diferentes poniendo
base a una educación con nueva visión transcultural mundial.
Presentó:
Griselda Berenice Cabrera Gonzaga
Erika Castro Flores
Laura Elena Hernández Aranda
Sergio Morales Flores
Tutora: Ing. Claudia Patricia
Liévano Moreno
Bibliografía
PERRENOUD, Ph. [2004]: Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al
viaje. Barcelona, Graó.
RYCHEN, D.S Y TIANA, A. (2004): Developing
Key Competencies in Education: Some Lessons from International and National
Experience, Ginebra,
UNESCO-IBE, Studies in Comparative Education.
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